教学辅助版的男女并非因材施教,专家:刻板印象削弱了女孩的信念

2020-08-24 13:40   来源: 互联网    阅读次数:35

最近,华东师范大学出版社出版了一套题为"男女学生学数学"的数学辅助教材。由于教学内容的性别设计,基于大数据定制的"男生蓝色版、女生红色版",引起了广泛的争议,被网民批评为性别歧视。


8月19日和20日,华东师范大学出版社相继发表声明称,针对有争议的教学,已决定"终止出版,停止出版",并表示"深深的歉意"和"反对任何形式的性别歧视"。虽然这些书很快被从书架上撤下,但对于性别特定设计的教材教学是否有科学依据仍有许多疑问。为什么在教育和教学领域存在影响教育性别公平的做法?如何结束教育和教学中的性别陈规定型观念。所有这些都需要进一步思考。


本系列在大数据分析的基础上,将初中数学各知识点的研究分为不同的难度层次,设计了不同层次的示例展示、分析和高级变异,并计划使男女学生充分发挥各自的优势,帮助男女学生根据实际情况找出数学学习的薄弱环节,为学习进程找到突破口。"不久前,华东师范大学出版社在微信的官方记述"ECNUP"中引入了有争议的书籍。


尽管这篇文章曾警告说:"男性建议使用蓝色版本,这是否意味着蓝色版本更难,红色版本更简单?事实上,情况并非如此,总体难度应该相似,只有一些章节不同,"但据媒体报道,教科书的一位专家公开表示:"在高端数学学习领域,男孩有明显的优势。这一说法很难让网民和家长接受。


有些网友说出版社的行为是"强化性别歧视",有些网友要求出版社"反思一下这本书出了什么问题,否则下次也会犯同样的错误。


小宁(化名)是一名女医生,毕业于清华大学数学科学系。她在读本科时,出于对数学的热爱而选择数学。基于10多年的专业经验,她认为"男女之间可能存在思维差异,但这种差异存在于同性别的人之间。"在她看来,小学和中学的教学旨在提高分数。"这个分数的提高主要取决于教学方法和个人努力,而性别造成的思维差距不是主要因素。


考虑到一线教师有更多的发言权,8月20日,东北师范大学教育教授顾宇发现了来自五所小学和高中的6名不同性别的初中和高中数学教师,并进行了一次小规模的预调查。


据谷宇说,六位老师说:总的来说,男女学生的数学成绩没有显著差异。同时,他们也认为这种教学辅助书很容易导致青春期的性别歧视。


除了教师的教学经验外,还有一些数据支持。2012年和2017年,上海社会科学院城市和人口发展研究所对上海中小学生的学习情况进行了两次调查。其中,2017年的调查发现,除化学男生和女生外,在七个年级的所有被调查者中,每门学科的平均分数都高于男生。其中数学分差为2.33分,即使在一般认为男生成绩较好的物理科目中,女生也比男生高3.22分。


更值得注意的是,有媒体统计,在今年的高考中,共有24名女生,占宣布高考成绩最好的学生总数的54.5%。其中,在新的高考中,不管四个省的文科成绩如何,男生和女生占一半。此外,重庆、湖北、贵州、河北等地的文科和理科第一名都是女生。


据沈阳师范大学社会学教授王立波介绍,中国在两性平等事业,特别是在妇女教育领域不断取得进步,并在世界各地取得了良好成绩。因此,她写道,妇女是中国教育发展的更大受益者。


那么,为什么数学教学辅助书被分为"男性版"和"女性版"呢?为什么"倒退"的做法还会出现呢?


谷峪分析认为,这类图书是可以出版的,这与教育改革中的产业化、商业化等深层次问题有关。"多年来,我们教材的教学,特别是教材的出版和发行存在着问题,国家进行了许多整改,但也存在着一些弊端,与出版社的追求利益密不可分。


性别设计的教学内容是放大和夸大性别差异。"王立波也反对出版社的做法。


“有的家长认为自己的女儿数学能力比较强,就选择‘男版’,这是出版社原意的伪造。王立波认为,男女数学思维上的所谓差异很少得到研究成果的支持,更谈不上学术界的共识了。说到男女之间的性别差异,不仅指生理上的差异,也指文化的建构,是后天的性别差异。基于此,她认为,"在教学内容上,刻意加强男女数学思维的差异是没有必要和没有意义的",这不仅不能有效地提高学生的学习成绩,而且不利于学生两性平等观念的形成。


男女平等是人类社会发展的趋势,尤其是我们党对建立新中国,即从封建社会解放妇女的伟大贡献。"顾瑜认为,"我们认识到性别角色,我们必须在男女平等的前提下理解不同的性别角色。


她指出,就社会效应而言,这套教学辅助出版的负面效应远大于积极效果。客观后果之一是,我们今天所取得的成就很容易恢复到一定程度的封建思想。


但事实上,"在数学领域,甚至在科学领域的顶尖人才中,女孩正逐渐占据优势,越来越多的优秀女性。"郭丽燕对此有着深刻的理解。


同时,她指出,上海社会科学院城市与人口发展研究所的调查结果表明:"性别歧视问题越少,女孩的学业成绩越好,现状和趋势就越来越明显。


其实,什么样的布局不重要,关键是在课堂教学中,怎样的教育观念来指导教师的教学,看性别的差异,看我们为学生提供什么样的公平合理的科学教育。"因此,郭立言呼吁教师改变僵化的教学观念。


同时,她建议,为了扭转教育中的性别陈规定型观念,还应创造公平和平等的机会,让男孩和女孩学习同样困难的科目。


但这仍然是一个很大的困难。我们对困难的性别教育缺乏专门的研究,例如如何破除女生数学难学的心理暗示,如何探索教育观念和教学方法,开展科学的实验研究。"她希望以优秀的现代数学思维能力和创新能力为基础的课程、教材和新思想的建设能够促进男女学生的成长动机,开发女孩抽象逻辑思维的潜力,培养女孩学习数学的愿望,从而促进她们在数学领域的进一步发展。

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责任编辑:无量渡口
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